教育思維與科技基因的組合進化

　　教育與科技的深度結(jié)合，是教育數(shù)字化發(fā)展的重要推力。教育智能硬件作為教育數(shù)字化的重要載體，經(jīng)過3年的跟蹤研究，我們欣喜地看到了這一結(jié)合在教育智能硬件上的發(fā)生與演變。

　　從教育思維來看，優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容成為了學習平板的差異化競爭力，同時教育智能硬件越來越關(guān)注細分學習痛點的解決，如聚焦于刷題練習的學練機、聚焦于作業(yè)采集分析的智能手寫筆、聚焦于思維訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練的早教產(chǎn)品，各教育場景正被硬件產(chǎn)品逐個覆蓋，各教育需求正在逐步解決。

　　從科技基因來看，技術(shù)有其自身的發(fā)展路徑和“想法”。凱文·凱利的技術(shù)進化論提出：“要理解技術(shù)想要什么，并幫助其實現(xiàn)”。具體到教育智能硬件，可以發(fā)現(xiàn)學習平板的屏幕通過墨水屏、類紙膜等技術(shù)不斷強調(diào)護眼以彌補液晶屏幕的不足，屏幕越來越大以更高效地輸出;智能手寫筆通過接入筆盒以提升續(xù)航和組網(wǎng)能力、實現(xiàn)課堂互動;詞典筆跟屏幕、攝像頭、折疊設(shè)計相結(jié)合以完善功能。技術(shù)自身在不斷的自我完善與更新。

　　可喜的是，這二者的發(fā)展并不是背道而馳的，如墨水護眼屏和刷題練習場景的有效結(jié)合，這一組合進化還體現(xiàn)在學習平板、詞典筆、智能手寫筆等多產(chǎn)品中，以更好地解決特定教學場景下的痛點需求和功能提效問題。

　　本次報告作為教育智能硬件系列報告的第三篇，從中、美兩個國家，校內(nèi)校外兩個市場，產(chǎn)品-渠道-模式-生態(tài)多個層次，市場供給與用戶需求兩端，對教育智能硬件市場進行全盤分析。本次報告艾瑞咨詢聯(lián)合天貓平臺進行共同發(fā)布，以期為行業(yè)輸出有價值的數(shù)據(jù)、分析與洞察。