瑞典研究人員對(duì)人工智能工具的使用與學(xué)齡兒童的執(zhí)行功能之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，人工智能工具的使用對(duì)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)既有潛在的好處，也有潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

　　該研究重點(diǎn)關(guān)注人工智能工具在學(xué)校作業(yè)中的使用與執(zhí)行功能(EF)之間的關(guān)系。執(zhí)行功能是指規(guī)劃、抑制和靈活性等認(rèn)知過(guò)程，這對(duì)于學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要。

　　為了全面了解情況，研究人員進(jìn)行了兩項(xiàng)獨(dú)立的研究：一項(xiàng)針對(duì)年齡較小的學(xué)生(平均年齡 14 歲，385 名參與者)，另一項(xiàng)針對(duì)年齡較大的青少年(平均年齡 17 歲，359 名參與者)。

　　結(jié)果顯示，不同年齡組對(duì)人工智能工具的使用存在顯著差異。只有 14.8% 的年齡較小的學(xué)生使用人工智能聊天機(jī)器人來(lái)完成作業(yè)，而年齡較大的學(xué)生的比例則為 52.6%。有趣的是，男孩更多地使用 ChatGPT，而女孩則更喜歡 Snapchat MY-AI。

　　對(duì)于執(zhí)行功能問(wèn)題較多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，AI 工具在學(xué)業(yè)上顯得更為有用，尤其是在完成作業(yè)方面。這一趨勢(shì)引起了研究人員的擔(dān)憂，雖然 AI 可能幫助有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更好地規(guī)劃和完成任務(wù)，但如果將其作為學(xué)習(xí)的替代品，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　研究人員警告稱，AI 工具的使用方式至關(guān)重要。如果學(xué)生僅將其視為輔助工具還好，但如果完全依賴于 AI 完成任務(wù)，則可能引發(fā)道德問(wèn)題，并導(dǎo)致對(duì) AI 生成內(nèi)容的不加批判的接受。值得注意的是，研究未發(fā)現(xiàn) AI 工具的使用與學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間存在顯著的相關(guān)性。

　　鑒于 AI 工具對(duì)教育公平性和認(rèn)知發(fā)展的潛在影響，研究人員強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)制定明確的 AI 聊天機(jī)器人使用指南，并呼吁進(jìn)行更多研究，以確保 AI 在教育中的安全和有效應(yīng)用。

　　IT之家注意到，韓國(guó)大學(xué)的另一項(xiàng)相關(guān)研究提供了額外的背景。研究人員調(diào)查了 300 名有 ChatGPT 使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，結(jié)果顯示，壓力會(huì)顯著增加對(duì) AI 的使用傾向。學(xué)術(shù)自我效能感低的學(xué)生容易感到壓力，從而對(duì) AI 的期望更高，依賴性也更強(qiáng)。學(xué)生普遍提到，AI 使用帶來(lái)的負(fù)面影響包括懶惰增加、創(chuàng)造力下降、信息誤導(dǎo)和批判性思維能力減弱等。