進(jìn)入新時代，中國政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新更加突出的位置，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號、技術(shù)前沿和民生需求，覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，構(gòu)建起現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的制度體系，形成了職業(yè)教育發(fā)展的中國模式，為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才紅利。

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。發(fā)展職業(yè)教育，已經(jīng)成為世界各國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)、社會、人口、環(huán)境、就業(yè)等方面挑戰(zhàn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。

　　中國職業(yè)教育源遠(yuǎn)流長，師徒制教學(xué)有著悠久的歷史，主要有父業(yè)子承、合同式學(xué)徒制、行業(yè)學(xué)徒制等形式。19世紀(jì)中葉，中國為了“自強(qiáng)”“求富”，一批有識之士創(chuàng)建了福建船政學(xué)堂等實業(yè)學(xué)校，標(biāo)志著中國近代學(xué)校職業(yè)教育的正式誕生。職業(yè)教育始終與國家命運(yùn)和家庭幸福緊密聯(lián)系，承擔(dān)著經(jīng)世利民、求是致用的歷史重任。

　　進(jìn)入新時代，中國政府高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和教育改革創(chuàng)新更加突出的位置。職業(yè)學(xué)校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式，在中國開展脫貧攻堅、全面建成小康社會中發(fā)揮了重要作用。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重任，為支撐國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、推進(jìn)中國制造和服務(wù)的水平、保障民生等方面作出了突出貢獻(xiàn)。

　　經(jīng)過長期的實踐探索，中國形成了獨(dú)具特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展范式。實踐表明，緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的動力源;堅持扎根中國大地、立足中國國情，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育增強(qiáng)適應(yīng)性的深厚土壤;落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修、手腦并用、終身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是提高社會貢獻(xiàn)度和認(rèn)可度的根本途徑。

　　海納百川，相倚為強(qiáng)。世界職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，離不開各國先進(jìn)特色理念和經(jīng)驗的相互啟發(fā)、相互砥礪。在經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，任何一個國家的職業(yè)教育都不能獨(dú)處一隅，只有交流對話才能協(xié)同并進(jìn)、不斷超越;中國既學(xué)習(xí)借鑒國際先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，也愿意與各國共享經(jīng)驗成果，以更加開放的姿態(tài)和自覺的擔(dān)當(dāng)，為建設(shè)更高水平的現(xiàn)代職業(yè)教育、助力建設(shè)人類命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。

　　為介紹中國職業(yè)教育發(fā)展成就，與國際社會分享中國職業(yè)教育創(chuàng)新舉措、發(fā)出職業(yè)教育合作邀約，特發(fā)布本報告。