近日，央視報(bào)道了一起教育科技“長江之源——公益行”活動，著重強(qiáng)調(diào)了本次活動的意義：在海拔均達(dá)4500米的青海治多縣，以推動信息化教育發(fā)展為目標(biāo)，通過信息化教學(xué)培訓(xùn)課、智能閱卷系統(tǒng)體驗(yàn)課、AI口語體驗(yàn)課等手段，幫助治多縣師生享優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　治多縣地處青藏高原腹地，是長江之源，生態(tài)資源豐富，擁有雪山草原、長江源頭、可可西里的綺麗風(fēng)光。然而，治多縣的另一面則是偏遠(yuǎn)、貧窮，教育落后，鮮有外界問津。針對治多縣教學(xué)資源匱乏的情況，一起教育科技為治多縣的民族中學(xué)、吉尕小學(xué)、治多縣希望小學(xué)、治多縣完全小學(xué)送去了油印機(jī)、打印機(jī)、閱卷機(jī)、教育投影儀、筆記本電腦、學(xué)習(xí)輔助產(chǎn)品等價(jià)值630萬元的教育物資。

　　操著一口“土味英語”，念念不忘大城市的新鮮課程

　　教育資源失衡是教育行業(yè)面臨的重要問題之一，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源與教育方法無法及時(shí)更新獲取。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)，讓許多人意識到能夠解決這一教育資源不均的問題。

　　在治多縣，英語老師相當(dāng)稀缺。惡劣的天氣，匱乏的英語教學(xué)資源，讓孩子們學(xué)好英語幾乎是奢望。希望小學(xué)的多吉就是眾多渴望接觸信息化教育中的一員。在他家，父親長年在外打工，6口人擠在兩間土坯房中。與他年紀(jì)相仿的姐姐，因患先天性疾病，長期需要被人照顧，此外還有一個(gè)年紀(jì)尚幼的妹妹。作為家里唯一的男子漢，既要照顧姐姐妹妹，還要在冬天零下十幾度，窗戶殘破的屋子里學(xué)習(xí)。即使條件艱苦，多吉卻非常熱愛學(xué)習(xí)，十分渴望能夠像大城市的孩子們一樣學(xué)習(xí)在他看來十分新鮮、有趣的課程。

　　在治多，像多吉一樣的孩子還有很多。由于師資力量匱乏，教學(xué)設(shè)施相對薄弱，很多學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，只能為學(xué)生提供最基礎(chǔ)的語文數(shù)學(xué)知識，很多孩子的英語水平較低，也無法掌握標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，一些地方的孩子甚至常年說著一口充滿方言味的“土味英語”，學(xué)習(xí)興趣也不高。

　　這一幕幕的情景一起教育科技工作人員都記在了心里，在活動期間，一起教育科技舉辦了一場以英語為主題的教育信息化公開課，課程吸引了治多縣眾多英語老師，公開課中利用英語軟件調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性，從孩子們驚喜的眼神中發(fā)現(xiàn)英語軟件帶給孩子們的學(xué)習(xí)樂趣。而英語軟件會根據(jù)不同孩子的學(xué)習(xí)狀況，給出合理化的學(xué)習(xí)建議，這讓治多縣的英語老師們驚嘆不已，英語老師每們希望“一起小學(xué)”、“一起中學(xué)”的英語教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)駐學(xué)校，幫助治多縣學(xué)生整體英語教學(xué)水平得到提升。

　　在匱乏的英語資源環(huán)境下，讓孩子說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，對英語課程短缺的他們來說，一度是不可能的任務(wù)。一起教育科技還為孩子們帶來了AI口語體驗(yàn)課。課堂上沒有傳統(tǒng)課堂的老師，而是智能的電腦，孩子們帶上耳機(jī)便能享受AI口語體驗(yàn)課課程，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳遞，享受到大城市優(yōu)質(zhì)的英語課程資源，以及通過人機(jī)對話的方式，學(xué)習(xí)純正地道英語，告別方言英語和啞巴英語。

　　此次公益行活動不僅獲得了社會的認(rèn)可，更獲得了央視CCTV-13的點(diǎn)贊和報(bào)道，無疑是對一起教育科技推進(jìn)信息化教育，助力教育均衡發(fā)展的極大認(rèn)可。

　　教育信息化是縮小教育資源差異的必然選擇

　　隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國教育信息化正式進(jìn)入2.0階段，開啟了智能時(shí)代的教育新征程。

　　今年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，利用智能技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。

　　治多縣僅僅是諸多深度貧困地區(qū)的一個(gè)縮影。當(dāng)前，發(fā)展偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教育，信息化扮演什么角色?面對中國鄉(xiāng)村教育仍存在的10.8萬所百人以下的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，如何以教育信息化推動教育現(xiàn)代化，抹平教育鴻溝?在網(wǎng)絡(luò)無限發(fā)達(dá)、資源無限豐富的今天更值得我們思考。

　　對于偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育信息化的實(shí)施仍任重而道遠(yuǎn)，突破重重困難獲取公平的教育資源，在教育信息化的世界里沒有偏遠(yuǎn)地區(qū)，只有讓教師變得強(qiáng)大，才能帶動孩子變得更加優(yōu)秀。

　　借助教育信息化手段，解決教育失衡問題，幫助師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，AI口語課僅僅是一個(gè)開始。對于像治多縣這樣的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)來說，還有更多可共享的優(yōu)質(zhì)資源需要我們?nèi)ネ诰蚝推占啊?/p>